Цифровизация объективно необходима современной школе, чтобы сделать процесс образования более гибким, приспособленным к реалиям сегодняшнего дня, формированию конкурентоспособных профессионалов в нарождающемся «цифровом мире». При этом особая ответственность по формированию и совершенствованию цифровых навыков, цифровой культуры современного поколения ложится на все педагогическое сообщество, которое считается недостаточно мобильным, менее адаптированным к новейшим вызовам времени в отличии от своих учеников.

Именно поэтому современной школе, педагогу важно знать, как повысить свою цифровую компетентность, как управлять процессом широкого внедрения цифровых технологий в образовательном процессе и что эти технологии могут привнести в школу.

Современному педагогу, как никогда необходимы системные знания и навыки, новые профессиональные компетенции, определяющие его цифровую культуру и позволяющие уверенно использовать новые технологии на своем уроке.

В наш информационный век растет число россиян, которые не читают совсем. Дети черпают информацию в готовом виде из Интернета, телевидения. А компьютерные игры заменяют чтение, общение. У детей снижен уровень словарного запаса, культура речевого общения.

Сегодня перед учителем стоит задача-подготовить человека, способного ориентироваться в обществе, способного к диалогу, ему необходимы-коммуникабельность, умение анализировать информацию.
В ФГОС начального и основного общего образования поставила перед школой задачу освоение обучающимися умений полноценного чтения, что предполагает готовность школьника к решению таких познавательных и коммуникативных задач, как понимание текста поиск конкретной информации, самоконтроль, интерпритация, комментирование и др.

Применение технологий продуктивного чтения позволяет развить читательскую грамотность учащихся, заложить основу умение хорошо учиться, формировать навыки самостоятельной работы с текстом, одно из самых актуальных дидактических задач.

В современных условиях количество изменений в жизни, происходящих за небольшой отрезок времени, требуют от человека качеств, позволяющих творчески и продуктивно подходить к любым нововведениям. Для того чтобы выжить в ситуации постоянных перемен, чтобы адекватно на них реагировать, человек должен активизировать свой творческий потенциал.

На протяжении длительного периода воспитание в дошкольном учреждении ориентировалось на формирование, прежде всего знаний, умений и навыков, носило репродуктивный, информационный характер.
В настоящее время происходит переориентация образования на развитие творческих качеств личности.
Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, поставленная в Федеральном законе «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ и ФГОС, утвержденном приказом Минобрнауки России от 17.10.2013
№ 1155, является одной из социально значимых приоритетов современного общества.

Перед педагогами дошкольных организаций сегодня стоит непростая задача – совершенствовать педагогический процесс так, чтобы он соответствовал требованиям ФГОС и обеспечивал сохранение самоценности, неповторимости дошкольного периода детства. Внедрение инновационных технологий в ДОО – важное условие совершенствования системы дошкольного образования.
Среди инновационных технологий обучения детей творчески мыслить ведущее место, занимает технология - теория решения изобретательских задач (ТРИЗ).